Частая смена педагога по иностранному языку – это плохо или хорошо для учащихся?
Это вопрос, не имеющий однозначного ответа. Смотря где, когда и по какой причине это происходит.
Если это происходит в школе, где в классах большое количество учеников и учитель должен идти по программе, не останавливаясь на пробелах учеников, то это сказывается на знаниях. Смена педагога в такой ситуации приводит к тому, что дети, не будучи под пристальным вниманием учителя по выполнению домашнего задания, например, (порой на него нет времени на уроке и дети перестают его выполнять) приводит к отставанию, не закреплению полученных знаний и впоследствии потери интереса к предмету. В данном случае, будет лучше, чтобы педагог оставался на протяжении всей программы, так как со временем он знает все сильные и слабые стороны своих учеников, что позволяет эффективней удерживать контроль в классе.
В дополнительном образовании присутствует мотивация детей или их родителей (хорошо, если это взаимно), нет четких рамок временных или программных. Обучение ведется с учетом возможностей ученика и поставленных целей в изучении иностранного языка. Вот тогда и встает вопрос о том, чтобы ученики не привыкали к так называемому индивидуальному диалекту учителя. Лингвисты давно вычислили, что каждый человек тяготеет к каким-то определённым словам и конструкциям в своей речи, это и называется индивидуальным диалектом. Он есть у каждого из нас и в родном языке, и в иностранных. Поэтому теоретически хорошо бы почаще менять учителей. Следовательно, чем больше контактов будет с различными собеседниками, тем лучше. Чем больше педагогов будут заниматься с учащимися, тем шире будет их словарный запас и способность различать иностранную речь (не будем забывать, что иностранцы, так же как и мы могут иметь дефекты речи).
И еще хотелось бы напомнить, что педагоги не роботы, их присутствие на одной программе в одном месте с одними людьми приводит к выгоранию. Они также, имеют семью, уходят в декрет, меняют место жительство, берут творческий отпуск, реализовываются в других направлениях.
Это вопрос, не имеющий однозначного ответа. Смотря где, когда и по какой причине это происходит.
Если это происходит в школе, где в классах большое количество учеников и учитель должен идти по программе, не останавливаясь на пробелах учеников, то это сказывается на знаниях. Смена педагога в такой ситуации приводит к тому, что дети, не будучи под пристальным вниманием учителя по выполнению домашнего задания, например, (порой на него нет времени на уроке и дети перестают его выполнять) приводит к отставанию, не закреплению полученных знаний и впоследствии потери интереса к предмету. В данном случае, будет лучше, чтобы педагог оставался на протяжении всей программы, так как со временем он знает все сильные и слабые стороны своих учеников, что позволяет эффективней удерживать контроль в классе.
В дополнительном образовании присутствует мотивация детей или их родителей (хорошо, если это взаимно), нет четких рамок временных или программных. Обучение ведется с учетом возможностей ученика и поставленных целей в изучении иностранного языка. Вот тогда и встает вопрос о том, чтобы ученики не привыкали к так называемому индивидуальному диалекту учителя. Лингвисты давно вычислили, что каждый человек тяготеет к каким-то определённым словам и конструкциям в своей речи, это и называется индивидуальным диалектом. Он есть у каждого из нас и в родном языке, и в иностранных. Поэтому теоретически хорошо бы почаще менять учителей. Следовательно, чем больше контактов будет с различными собеседниками, тем лучше. Чем больше педагогов будут заниматься с учащимися, тем шире будет их словарный запас и способность различать иностранную речь (не будем забывать, что иностранцы, так же как и мы могут иметь дефекты речи).
И еще хотелось бы напомнить, что педагоги не роботы, их присутствие на одной программе в одном месте с одними людьми приводит к выгоранию. Они также, имеют семью, уходят в декрет, меняют место жительство, берут творческий отпуск, реализовываются в других направлениях.